SABES 18 DE MARZO 2013

ESTRATEGIAS PARA LA INTERVENCIÓN TUTORIAL EN LA EMS

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Diseñar estrategias de intervención tutorial que atiendan la formación integral en las dimensiones personal, académica y vocacional del educando.
DIMENSIÓN	ESTRETEGIA	NECESIDAD QUE ATIENDE	DESCRIPCIÓN
PERSONAL	Mi visión de futuro Proyecto de vida Dinámicas de autoconocimiento e integración.	Los alumnos viven tan preocupados por su presente que poco se detienen a pensar en lo que vendrá. Conocer al educando y orientarlo en su autoconocimiento y construcción de proyecto de vida. El 14% de los alumnos ha sido víctima de bullyng en su grupo. Necesidad movilizar su asertividad y resilencia.	Los alumnos reflexionan y contestan por escrito las siguientes preguntas. Después comentan sus respuestas ante el grupo: ·         ¿Cómo me gustaría verme dentro de cinco años? ·         ¿Qué debo hacer para que las cosas sucedan como deseo? ·         ¿Qué depende de mí para que mis deseos se cumplan? ·         ¿Qué tipo de apoyo necesito de mis padres? Impartir con eficacia la línea de formación de una nueva identidad en 1er semestre pues la guía lleva paso a paso al alumno en el logro de su proyecto de vida. Posteriormente retomar y rehacer su proyecto en 5to y 6to semestre en las sesiones de tutoría. Aplicar este tipo de estrategias como parte de la activación en las sesiones de tutorías y líneas curriculares.
	Parafraseando textos	Los alumnos no se muestran conscientes de que el futuro se construye hoy y deben detenerse a reflexionar sobre sus aspiraciones.	Explica con tus palabras el significado de cada uno de los siguientes textos: a)    El futuro no es el lugar hacia donde nos dirigimos. Es el lugar que estamos construyendo y que dependerá de los que hagamos en el presente. b)    Una visión de futuro sin acción es sólo un sueño. c)    Uno es responsable de sus propios actos. Uno es responsable de lo que hace a los demás. Uno no es responsable de los actos de los demás. d)    Si alguien no sabe a dónde va no importa que camino tome, jamás llegará a ninguna parte.
	Estrechando lazos Escuela-Familia	Problemas como la prevención de adicciones requieren trabajo colaborativo de escuela y familia.	En reunión con padres de familia reflexiona de manera breve las siguientes ideas: ·         Sea sincero en las conversaciones relacionadas con drogas. ·         Conviértete en aliado de tu hijo. ·         Conoce a los amigos de tu hijo. ·         Crea un ambiente anti-drogas en el hogar. ·         Educa con el ejemplo. ·         Establece normas claras.
	Cuestionario sobre consumo de substancias toxicas Operación mochila	14% de alumnos tutorados consumen alcohol, drogas o solventes.	Cuestionario sobre consumo de substancias toxicas tomado del el artículo “Herramientas para la actividad tutorial” 135-138 p. Para filtrar a fondo la problemática. http://148.202.105.12/tutoria/pdfc/C4.pdf Ya se pidió la autorización a padres de familia y está en proceso de llevarse a cabo.
	Directorio	Conocer al educando y tener la información necesaria para contactarlo.	Directorio con datos como tipo de sangre, teléfono, email o Facebook .
DIMENSIÓN	ESTRETEGIA	NECESIDAD QUE ATIENDE	DESCRIPCIÓN
ACADÉMICO	Apoyo entre iguales	El avance en los alumnos de un grupo no es uniforme, lo que hace necesario que los estudiantes más avanzados apoyen en la nivelación de los rezagados.	Se pedirá a los alumnos con mayor avance académico que dediquen dos horas por semana a apoyar a alumnos que lo requieran en tareas y repaso de temas vistos en clase.
	Estudio diario 21 Dentro de las clases diarias incluir la recapitulación.	Un alto porcentaje de alumnos estudia sólo cuando se acerca un examen. El tiempo que dedican a las tareas es limitado.	Para crear nuevo hábitos permanentes se deben modificar los que se tienen. Una manera es proponerse metas alcanzables en poco tiempo. Esta estrategia requiere que los padres apoyen con asignar una hora de estudio durante 21 días consecutivos. La hora se fija de común acuerdo con su hijo y deben evitarse interferencias como televisión y computadora. Se lleva un registro de cumplimiento firmado por uno de sus padres.
	Cuestionario estilos de aprendizaje. Técnicas de estudio para maximizar dichas inteligencias.	Necesidades de motivación y apoyo académico. El 15% de los alumnos faltan frecuentemente para trabajar y reunir recursos. En general el rubro de razonamiento se encuentra en promedio en un nivel medio.	Durante la sesión de tutorías; aplicar cuestionarios al alumno para reconocer sus estilos de aprendizaje y emplear las técnicas recomendadas para potenciarlos. Los cuestionarios y técnicas se encuentran en el artículo “Dimensión académica”, paginas 13 y14.
	Talleres de lectura de comprensión,  matemáticas  y desarrollo de habilidades del pensamiento. Cuadernillo con ejercicios elaborado por profesores	Fortalecer y desarrollar las habilidades lectora, escritura, matemática y del pensamiento para apoyar a la diversidad de materias en su trayecto en la ENMS.	a)    Se canaliza a los alumnos a talleres  respectivos según las habilidades que falten por desarrollar, de igual manera nosotros como tutores podemos fortalecer estas áreas con ejercicios en sesiones de tutoría. b)    En lo que respecta a la lecto-escritura, se les invita a leer un texto y en la siguiente sesión elaborar un ensayo del mismo. c)    Para la habilidad matemática y lógica se les pone en tutorías ejercicios que requieran una habilidad de pensamiento, como sudokus, sopa de letras, planteamiento de problemas matemáticos, etc.
DIMENSIÓN	ESTRETEGIA	NECESIDAD QUE ATIENDE	DESCRIPCIÓN
VOCACIONAL	Panel de especialistas	La mayoría de alumnos no tienen en su familia profesionistas que puedan servirle de referencia para tomar decisiones futuras.	Se invita a profesionistas de diferentes áreas a que comenten con los alumnos su campo de acción, sus experiencias laborales y las habilidades que deben desarrollar.
	Cuestionario de intereses ocupacionales Cuestionario de orientación vocacional	Los alumnos tienen necesidad de definir que ocupaciones pueden responder a sus intereses personales. Los alumnos tienen necesidad de definir que ocupaciones pueden responder a sus intereses personales.	Se aplica cuestionario (esta es una muestra) que clasifique gustos y al final se valora: Qué tanto te gustaría…  a)    Vivir al aire libre, fuera de la ciudad b)    Armar y desarmar objetos mecánicos c)    Resolver problemas de matemáticas d)    Investigar el origen de las costumbres de un pueblo e)    Dirigir la campaña política de un candidato estudiantil Aplicar cuestionario de orientación vocacional que nos facilita el artículo “Dimensión vocacional”.
	Investigación universitaria	Las universidades suelen ofertar sus carreras cuando los alumnos están casi al final de su bachillerato. Es necesario tener nociones de la oferta universitaria desde los primeros semestres.	Los alumnos se organizan para hacer visitas a escuelas y hacer preguntas: a)    ¿Cuáles son los requisitos de ingreso? b)    ¿Cuántos años se estudia la carrera? c)    ¿Cuáles son las materias básicas? d)    ¿Cuánto debo pagar de inscripción y mensualidades? e)    Si existen becas, ¿qué requisitos deben cubrirse para obtenerla?